左右手之戀

每次接觸不同障礙類別的學生，便是一種新的挑戰，只是大多數的挑戰可以從嘗試中累積出經驗來，下一次便不覺得那麼樣的困難！但總有幾種類別的學生，每次的接觸都是一次嶄新的體驗，盲生便是其中的一種。

五年的盲生在音樂的領域上屢次斬獲全國性的獎項，如果她是個正常人的話，或許早已經保送音樂資優班了，只是～只可惜她是個盲生。帶她的老師是學校數一數二的「老」老師，想當然一定是當初在編班作業前推不掉，才會落得如此「下場」。為了避免老老師憂鬱症的發作（其實他們都會說很容易發作～我也不知道這算不算不適任教師），學校在學期初便召集了相關人員，希望一方面可以提供實質上的協助，另一方面也可以安撫老老師的不安。會議在言不及義、虛問虛答的過程中結束了，想當然老老師在實際的教學上無法提供實際上的幫助，因為他們不會把自己的目光投注在盲生的身上，而且盲生還有助理老師可以協助，就這樣盲生變成了班上的第三十一號學生，而助理老師理說當然得變成了她的導師，那老老師呢！他變成了多重障礙生（視障和聽障），因為他看不到盲生的需要，也聽不到媽媽的暗夜的哭泣聲。

媽媽為了小朋友，學前階段便花錢讓她去學直笛、學鋼琴、學樂理，只要媽媽有時間便會握著她的手，一個鍵一個鍵的練習；只要媽媽有時間，不管多遠有優秀的老師，她都會開車載她去學習。只是成長學習的路上，往往充滿了荊棘和坎坷，而眼淚呢！通常只能往肚裡吞。這學期接觸了她，反覆思考能夠提供給她什麼樣的幫助？在幾經思考和溝通後，開啟了我「盲生適應體育」的新嘗試。其實和其他障礙類別的適應體育一樣，只是在活動的設計上和動作的演練上，需要注意到隱藏性的危險，對我們來說易如反掌的動作，對她來說卻難如登天！並不奢望透過一個禮拜兩節課的活動，可以讓她在體能或是動作技巧上有所精進，但至少希望透過小團體活動，可以讓她享受到運動的樂趣，讓她感受到同儕對她的愛與接納！跑步、運球、投球、平衡木……你想得到的活動，我們幾乎都嘗試過，也從中建立了別人所不能理解的師生情誼。只是這樣的幫助還是沒有辦法阻止她的離開。

媽媽為了讓小朋友在音樂的路上可以走的更順遂，也希望在學習上不要再受到縣府財政上的推託之詞而設限。就這樣媽媽決定讓小朋友到隔壁的縣市住校就讀，國高中生都不見得可以承受這樣的離別了，更何況是一個就讀國小五年級的盲生，我不知道是我們哪個環節傷害了媽媽的心，讓家長忍痛做出了這樣「虎毒食子」的舉動。當我聽到這樣的消息，從震驚、遺憾到關心，期望在有限的日子中還能夠為她做些什麼。

地藏王菩薩說：「我不入地獄、誰入地獄！地獄不空、誓不成佛！」我沒有這樣偉大的情操和胸襟。我想，如果我可以一年看不到家長的眼淚，應該就是我離開特教圈的時候了！（ㄟ～～我還沒去完成去教啟智班的願望呢！）地獄會空嗎？家長會停止哭泣嗎？