社會版出現了高中老師掐死腦麻兒的新聞，或許大家對於這樣的結果感到詫異，不明為何一個深受高等教育的從事神聖教職的教師竟會手刃親兒，只是這樣探討的聲音好像不若「邱小妹妹虐待事件」、「玻璃娃娃被同學不小心摔死」來的響亮。
在從事特殊教育的同時，遭遇到另一個困難的阻力，而且是難以改變的因素就是家長的心態，試想當你是一個含辛茹苦懷胎十月的婦人，生下來是個身心有殘缺的小朋友，你有多少的勇氣可以接受這樣的事實（通常只有十分之一到百分之一），有多少的人可以快速的走出陰霾而積極教育的（通常要到求學階段才會逼迫自己更相信這樣不可改變的事情，不然家長都相信他們的小朋友大隻雞晚啼，會好起來的），而這樣的自欺欺人的結果造成的就是特教老師的壓力來源，或許大家會覺得為什麼普通班老師不會感受到這樣的壓力呢？因為特殊生家長會覺得老師願意「收留」他們的小朋友在普通班已經是天大的恩惠了，而且倘若特殊生家長再多嘴多言的話，普通班老師可能會施以一些技巧，運作一些方式，讓其他的家長來對該位家長施壓（普通班老師就是那個白手套、笑裡藏刀的人，所以你說有幾個特殊生家長，會要求老師要對他們的學生提供額外，甚至是原本就應該有的關照呢？但是當事情變成在特教老師的身上就不同了，家長會質疑說為什麼他們的小朋友沒有進步，而逃避掉他們小朋友本身學習上的障礙和問題，逃避掉家長是否有協助幫忙複習指導課業。一個人的力量沒有辦法成就一個偉大的事情，而教導這些特殊的小朋友在我的眼中就是件偉大的事情，只是這樣的事情是我們自己本身的專業技巧，普通班老師的密切配合，家長的回家的循循指導所集合而成的，跟小朋友的障礙程度有沒有關係，沒有關係，因為教育本來就是有教無類，有看過特教老師教導特殊生不相干的圖形面積和三角函數嗎？像這樣不符學生能力和未來生涯規劃的內容，並不會出現在特教老師的教學當中，大多數的教學都是普通教師、家長可以配合的部分，畢竟接受特殊教育原本就是為了他們的小朋友的未來有最好的發展（難道是為了特教老師嗎？）只是多數的家長都以賺錢養家為藉口，將小朋友送至安親班補習班當太上皇（有人會把錢往外推嗎？），教養、教育這種東西本來就是家長天賦的義務，誰也從事不來，誰從事來成效也不大。之前在台北山區的教育優先區學校（學區家長素質低落、社經背景不高），特殊生大多都為中度障礙的學生，甚至有多重障礙的學生，學生經過特殊教育之後有沒有進步，有！有家長轉兩趟車坐兩個小時的車來學校和我開會，有阿婆從山下背著強褓中的孫子上山只為了見上我一面，這樣感人的畫面確實在我的印象中呈現過，只是這不是個人的成就，而是大家為了小朋友合作無間的表現，評鑑優等的光榮也是和家長小朋友們共享。只是這樣的優秀表現隨著各地區性的不同，學校氣氛的不同，家長背景想法的不同，而很難再度展現。
現在的家長遇到了事情就是逃避，躲藏，平時不曾和老師溝通教學上的問題，遇到了小朋友學習上的瓶頸就覺得太過辛苦而放棄，甚至願意將小朋友調換至特教班，只為了「快樂學習」。「學習快樂」和「快樂學習」不同，在我們這邊我看到的快樂學習就是放縱，忽視，質疑，不肯配合溝通，而我也不知道在我們班上特殊生可以全部乖乖坐好，踴躍舉手，努力的試圖回答老師的問題，算不算的上是「學習快樂」。
其實身為特教老師不僅要具備專業的知能，更要有一顆和善於察覺學生問題以及和家長溝通的心，只是有時後當小朋友家裡成員的教養態度不同時，有人覺得要讓小朋友在沒有壓力的情況下學習，有人覺得要給他們適度的壓力才能夠激發他們的潛力，當這樣的觀念相衝突又沒有相互溝通時，家裡的氣氛不僅不和睦會互相衝突，進而也會讓他們的小朋友無所適從，甚至影響到原本和老師建立的互信基礎，其實原本特教老師就很難深深打動家長充滿防備又矛盾的心情，畢竟我們又不是身處在這樣的家庭當中，很難體會他們無助的心情和無力的感覺，但是總不能因為這樣的理由就不去設身處地的為家長著想，我相信部分的特教老師具備這樣的能力和特質，只是不知道當我們為他們著想的部分，是不是他們所希望、冀望的，只是當我們聽到家長願意讓他們的小朋友，不學習甚至不具備未來獨立謀生的能力（或許是獨立謀生只需要一點點幫助），我們深深的替這樣的家庭感到難過、委屈，難過雙親要拖著年邁的身軀處理小朋友的生活起居，委屈他們的手足要為了家庭裡有這樣的成員，而放棄生活上部分的理想和品質（其實這部分多多少少會有）。或許「人各有命，聰愚在天」，只是當未來這樣的情景，可以因為求學階段一點點的努力、盡心乃至於陣痛，就能改變，為什麼我們不去改變呢？「前事不忘，後事之師」，看過了許許多多的家庭，許許多多的例子，真的替這樣的家庭感到難過，也替自己的無能感到無力！
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