大姐妳不是開玩笑的吧！妳說妳要安慰我，妳在吃我的豆腐干囉～～
記得今天上課的時候，由於前堂課的上課內容還留在黑板上，我在黑板上畫了關於三峽祖師廟的架構和格局，由於個人對於寺廟的建築形式、構件等平常也都多有涉獵，因此不敢說的上是活靈活現，但也自覺是差不遠矣～誰知一個小朋友一段無心的話，就這樣挑起師生之間的「畫戰衝突」。
幾天前開會的時候，和媽媽談起小朋友這些日子來的成長和進步，據媽媽表示，經過了近半年來的學習，小朋友現在不僅能夠至少60﹪以上正確對焦的回答家長的問題，有時也會主動的發出問題尋求解決，讓家長是又驚又喜！其實在平日上課時，我們並不會因為他們的本身障礙、先天條件不如正常的小朋友，便吝於和他們說話，反而是利用這種能夠接觸的機會，不僅向他們發問各式各樣的問題，也試著讓他們能夠去想問題發問。「比馬龍效應」，比馬是馬，比龍是龍，對他們的希望和期待不亞於其他的小朋友，果然在這幾天印證了我和家長的對話。
以下是小朋友和我的對話：
學生：「老師，這是誰畫的？」（笑嘻嘻的問著～～）
老師：「咦～怎樣，妳覺得畫的好嗎？」（喜孜孜～哈哈媽媽說的對，試探著問問看）
學生：「不好！」（完全不加思索！！）
老師：「是～～喔～～」（咬牙切齒～忍住！忍住！）
老師：「妳知道他畫的是什麼嗎？」（再給妳一次機會）
學生：「知道啊！房子」
老師：「對啊！房子。其實這是一間廟，叫做三峽祖師廟」（知道我的博學多聞了吧！）
老師：「妳覺得妳有沒辦法可以畫的比他好看嗎？」（讓我逮到機會了吧～）
學生：「可以！」（不加思索，馬上回答。）
老師：（哈哈妳不知道我的奸詐吧！）
老師：「那如果說妳畫的不好怎麼辦？」（立契約）
學生：「不會！」
老師：「如果啦！」
老師：「如果妳畫的不好，那老師就打妳一下！小下的；那如果妳畫的老師好，那老師就讓妳打一下」（開玩笑的！絕無體罰～～）
（其他學生已經嚇死！因為他們知道那是老師畫的，一場武林腥風血雨即將開始～）
學生：「好啊！那如果我畫的比你好，我打你你不可以哭喔！」（老師和小朋友全部呈現跌倒狀～）
老師：「好！如果你畫的比老師好，那老師就讓你打一下，絕對不會流眼淚～～絕不～～」（看到時候哭的是誰？）
學生：「老師，你哭沒有關係！我會安慰你的～～」（學生天真無暇，真的抱著這樣的想法！）（小朋友和老師二次倒地，無法再起）
老師：「好！那你會吧！我要請其他小朋友當裁判喔！」（虛弱的躺在地上說～）
老師：「他們一定會很公正的」
（學生振筆疾書，突然回頭）
學生：「老師等一下你不可以哭喔！老師你現在的眼睛紅紅的～～」（沒錯！老師笑得流淚～喜極而泣！）
（滴～滴～滴～約莫經過了5分鐘）
老師：「畫好了嗎？」（老師露出豺狼般的笑容，左嘴角微微向上傾斜抖動）
學生：「畫好了！！」（好不容易爬起來的學生再度不支倒地）
老師：「你確定你畫的有比老師的好看？」（再給妳一次機會，現在道歉還來得及！）
學生：「嗯～我畫的比較好看！」
老師：「小朋友！你們覺得老師剛剛畫的比較好看，還是她現在畫的比較好看？」
（民主作風，全無施壓！）
學生：「老師的比較好看！」（小朋友齊聲高唱）
（彷彿身旁燃放起多枚的高空煙火，砰～砰～砰）
老師：「出來吧！」（我也是千百個不願意）
（學生驚覺豬羊變色，眼泛淚光，躡足的走上前來）
老師：「下次如果看到了別人的作品或是東西，不要說不好看，人家會很難過，要說還不錯，很好看，知道嗎？」（老師搭著小朋友的肩膀！語重心長的說）
有感於這些日子來的相處點滴，看到了他們的進步和成長，回過頭來看看其他正常的小孩子們，不管是因為他們自身的獨特性還是家長方面的溺愛，亦或是老師們的照本宣科、視若無睹，似乎都僅止於專注於課業表現上，彷彿唯有如此才是王道，你說我們這樣的小朋友不可愛？不體貼嗎？
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